IFP兒童特點 （內傾、情感、感知） IFP特徵 潛在優勢 Potential Strengths 潛在劣勢 Potential Weaknesses IFP學習方式 IFP Learning Style IFP兒童通常喜好夢想，想像力豐富，看似沉迷在自己的世界中。通常擅長人文學科，例如語文（作文）、音樂、藝術、歷史。對於科學中與明顯與人有關的科目（如生物學）會感興趣。 […]
ITP兒童 ( 內傾 思考 感知) ITP兒童 特點 潛在優勢 潛在劣勢 ITP 學習風格 ITP兒童在處理事物時將思考作為主要工具。因此，他們是極度理性並且有邏輯性。他們可能有能力吸收和處理學校的課程提供的任何資訊。然而，如果他們對於某個特定主題不感興趣，他們不會花任何努力來學習。他們往往對需要使用大量感情的學科不感興趣（譯注，需要大量感情的學科指需要大量動用人格中f的學科。）如外語和藝術。他們對那些充滿邏輯性並且能夠不斷給他們思想提出新挑戰的學科更感興趣，如數學等，同時這些學科也將完全被ITP掌握。他們會重視自己的能力，並且使他們滿足自己設立的傑出標準。ITP兒童需要詳細且明確的回饋。籠統的表揚或批評（如“做的好！”）對ITP來說毫無意義。他們需要知道他們的出色表現具體體現在哪裡，或者他們哪裡表現的不好，以及為什麼表現的不好。所以，為ITP兒童做出評價時請盡可能的明確與詳細。 兒童ITP強烈需要事物合乎邏輯並且保持連貫。因此，他們需要被清楚闡明的能被固守的規則和目標。規則必須對每一個人都強制實行以和合ITP的公平競爭意識。 […]
ISJ兒童（內向、感覺、判斷） ISJ特徵： ISJ潛在強項： ISJ潛在弱點： ISJ學習方式： ISJ孩子的觀察力很敏銳。他們經常收集事實並儲存在大腦中，以便將來參考。當碰到疑難問題或新情況時，他們從這個事實倉庫取出資訊。對於碰到的問題或情況，如果在個人“資料庫”裡沒有任何資料可以用於形成解決方案，他們就會心神不寧。如果資訊倉庫中沒有任何有用的資訊，他們將不知道怎樣來考慮當前情況、或如何解決當前問題，然後覺得面對著新情況很無能。為了減小這種問題，任何新想法必須在ISJ已知的資訊背景範圍內構築。必須清楚地告訴ISJ所有關於這個新情況的已知事實。如果這個新情況與ISJ已有的某種經驗相類似，也必須指出來。“除法就象我們已經會了的乘法，只需要轉換一下規則而已。” ISJ孩子希望瞭解需要他們做什麼。任何一項特定任務的目標都需要制定得非常清晰。ISJ孩子沒有能力自行解決模棱兩可的問題。結果是開放式的、並且需要很多創造力的任務，會讓ISJ混亂、或許恐懼。 通過範例和實際動手的體驗，ISJ孩子學習效果最好。對於根據描述或理論來做事方面的學習，他們有困難。他們喜歡任務被定義成計畫中的每一步。如果只給定一個目標，然後讓他們通過自己的方法獨自幹，他們不會幹得很好。他們得確切地理解要做什麼，並且通過真正看見目標被完成、或由他們親自完成，來達到最好的學習效果。只描述在理論上如何運作，會讓ISJ對要自己做的事感到混亂、或許害怕。 ISJ孩子喜歡按部就班地執行任務。如果無法根據任務制定出計畫，或者無法預先定義好達成目標的步驟，他們就會對如何完成任務失去方向。 […]
EFJ兒童（外向、情感、判斷） EFJ特徵 潛在優勢 潛在弱點 EFJ學習方式 EFJ兒童通常喜歡上學，因為這滿足了他們天生的需要。他們經常在學校裡找到能和他們互動的人，並喜歡有條理的環境。他們通常是負責又努力的學生，儘管他們對於社交的關注會讓他們很容易分散注意力 一個EFJ對於和他人持續互動的需要會讓他們很難安靜地坐下來，獨自地做事情。他們非常喜歡團體合作，當他們能夠大聲的和他人談論他們的想法和方案時，他們會做的更好。如果一個EFJ能和一個朋友，而不是他自己一人一起工作的話，他將會更加快樂更加高效 EFJ們有對和諧的強烈的需求，很容易因爭執而不安。要想在一個既定的課堂上表現良好，他們需要感覺到他們的老師喜歡他們。如果孩子和老師還沒有結成親密關係，EFJ兒童會假定老師不喜歡他們。一個老師應該花點時間瞭解EFJ兒童，讓這個孩子明白老師很高興自己的課堂上有他。 EFJ們在規則和期望被清晰地描述時最舒服。在他們完成任務或作業前，他們會想要一個計畫。如果任務還沒被計畫出來，他們需要明確的規則和目標來自己創造一個計畫 EFJ的特殊需要 對很多家長來說，不摧毀孩子的精神又能找到一個方法來懲戒EFJ是項很困難的任務。EFJ兒童對批評超級敏感，懲罰會使他們完全無力。父母可以通過明確定義規定，闡明對孩子行為的期望，來減少不必要的對他們EFJ孩子們的懲罰。如果你需要懲戒你的孩子，確保他們知道你這樣做是為他們好，而且你還愛著他們 […]
ETJ兒童（外向、思考、判斷） ETJ的特徵 潛在的強項 可能的弱點 ETJ的學習特徵 ETJ兒童極度理性和有邏輯，對於需要使用邏輯的任務能夠很好得完成。如果你試圖讓ETJ接受一個觀點，你需要對它進行有條理地解釋。理性的論證是讓他們快速理解（道理）的唯一途徑 ETJ兒童欣賞結構，秩序和連貫性。規則和期望需要被清晰地闡述，並持續地執行。任務需要被有條理地計畫出來，以方便ETJ的操作。如果沒有清晰的計畫來說明如何完成一個任務，ETJ會創造一個他們自己的計畫，然後完成ETJ們是以目標為導向的，對於定下來的目標會全力完成。創造和定義清晰的目標，讓ETJ們去完成吧~ ETJ們很有表達欲，喜歡成為注意的中心。他們很有可能在沒被提問的情況下，就在課上發言，而且經常在他們還沒完全想清楚前，就給出答案。如果這種行為在課堂上製造出某種混亂，老師就會規定不准孩子們在舉手並點到名之前隨便發言。如果能清楚向孩子們解釋這條規則，並持續執行，ETJ會選擇遵守它ETJ兒童非常誠實和公正。當他們意識到了任何不公，或規則的不平等時他們會變得焦躁不安。他們堅決地認為規則應該應用到每個人身上，不理解為了一個特殊原因而扭曲規則的狀況。他們甚至可能會親身擔起責任來，以督促規則的實施 ETJ們是具有高度好奇心的兒童，總是在問問題。老師應該盡可能清晰準確地回答他們的問題。如果不清楚改如何回答，老師應當實話實說，並提供解決問題的可能的途徑，比如說圖書館。老師不應該試圖把他們不知道的東西糊弄過去，因為ETJ很有可能會繼續詢問下去，直到得到了滿意的答案 ETJ兒童天生就不信賴新事物。他們通常對接受新概念有困難，而且可能一下就給與全部否定。當向ETJ介紹新事物時，老師應該把新觀念放置在一個ETJ已經知道的環境（語境）中。例如，當介紹除法時，老師應當說，“除法就同我們已知的乘法一樣，只不過轉換了規則而已”，來借此平息J型兒童的恐懼和不安ETJ在控制掌握他們自己的東西時最滿意，最有自信心。他們高度評價他們的能力和獨立性。老師和家長可以通過詢問他們的觀點，尊重地傾聽他們的想法來鼓勵ETJ這些方面的發展。獎勵已取得的成績，讓ETJ擴大對自己的事情負責的能力，也是一個促進他們健康成長的很好的方法 […]
ESP兒童（外向、感覺、感知）：7－12歲 ESP特徵： ESP潛在強項： ESP潛在弱點： ESP學習方式： 執行任務時，ESP孩子需要明確的指示。在理解要做什麼之前，他們希望任務能被清楚地定義。如果對工作的定義不嚴謹，工作結果不清晰或極具個性，ESP將會不適。他們將無法很好地執行這類事情，除非他們能從某些地方獲得對如何做好它們的清晰指示。 ESP們在實際動手做的練習方面學得最好。當向他們示範如何操作後，他們通常很容易就能掌握。身體方面，ESP們通常非常協調和靈敏。他們能快速而準確地學會新的體育項目。 ESP們注意力集中的時間很短。周圍環境中發生的任何事都很容易分散他們的注意力。他們也極喜歡社交，經常會分心、轉移注意力去與其他孩子交談、互動。學習時，如果允許ESP們與環境互動，他們專注的時間將會長些。在團體活動中，或允許與其他孩子一起幹時，他們會做得比較好。 ESP孩子精力旺盛，非常好動。他們安靜地坐下不一會兒，便開始四處扭動或變得厭煩。要解決這個問題，可以讓他們和其他孩子一起幹，或者，老師可以嘗試一些變通的課程計畫，把身體活動和學習相結合。例如，朗讀詩歌的同時，把它表演出來。 通常，ESP孩子需要很多新鮮的精神和物質激勵。他們非常好奇，觀察力敏銳，經常尋求新鮮的體驗。他們極容易感受到當前環境的變化，而且無法忽略這種感受。對於能夠結合物質環境進行的腦力學習活動，他們能學得比較好。如果某種活動沒有包含物質的、有形的、真實存在的事物，就會讓ESP很快厭煩。 ESP的特殊需要： […]
ENP兒童（外向、直覺、感知） ENP特徵： ENP潛在強項： ENP潛在弱點： ENP學習方式： ENP們喜歡忙碌積極，為了防止厭煩，需要大量激勵。他們發現需要死記硬背的功課極其乏味。對於遵循他人提供的預定義步驟，他們也做不太好。ENP們喜歡專注於自己的專案。他們只在自己感興趣做的事情上花力氣，這典型地意味著他們需要想出主意或以某種方式為該專案出力。或者，如果受其他人宣傳鼓動，他們對某個項目開始感興趣了，那也可能被激發至參與其中。 ENP們對手邊任務的注意力很容易分散，很需要提高能力來關注正在做的事，並去除環境中的分心因素。對ENP們來說，這是一種培養出來的技能。這並不意味著ENP必須被關在某個房間裡工作，這實際上對ENP有害。他們和別人一起、或在別人附近時幹得最好。專注於工作的同時，如果有旁人在場，對他們來說是一種很需要的激勵。 ENP們在結束自己啟動的專案方面有麻煩。這主要是歸於他們容易被環境分散注意力的因素，但也是因為一旦過了計畫階段，他們會很快對專案失去興趣。ENP喜歡提出有意思的想法和事情去做，但發現實際上實施計畫的過程冗長乏味。ENP們不會完成所有的專案，這應該可以理解，但應該鼓勵ENP最終完成一些專案。這對ENP是很重要的，他們需要認識到將工作進行到底的價值。 能教給ENP的最有價值的事，是縮小關注範圍。每一刻，ENP腦中會有很多想法在轉，他們相信自己能做成任何事情。他們的見識並不注重現實，得反復告訴他們“做一件事並做好”。如果成年人能讓幼小的ENP牢記住這一點，那將是給了他們一份極好的禮物。 ENP們不太關心成績，也不太關心做家庭作業。他們拒絕做那些讓人乏味的功課。相對於實際去解決問題，他們對理解問題背後的理論更感興趣。通過理論、而不是實例來學習，他們學得最好。他們需要在做任何事之前首先理解原理。為了讓ENP學進去，教師必須將實際應用背後的原理告知他們。 […]
在MBTI的相關研究中，普遍將兒童期（2-6歲）分為四個類型： 這兒是不是說一個人的 內向、外向 與 感知、判斷 特性在 0-2 歲就定性了，或者根本就是天生的？ 或者說：類型天生。在2-6歲，我們能從他們的行為方式（態度），以及對監護人的依賴特性，分辨出他們的第一、四維度？同時，這四種類型的兒童都表現出什麼樣的行為呢？ 兒時的故事——MBTI兒童期分類 外傾感知型 Extraverted Perceivers (EP)2-6歲 […]
1) ISTP內在需求和典型特點： 順其自然，自由並獨立，信奉“坐而言不如起而行”，高效率地解決問題，竭盡全力地完成每一項任務。 2) 基本人格特點： 具有邏輯性的、客觀的、務實的、樂觀的、嫺靜（甚至有些孤僻）的、謙遜的、無拘無束的、衝動的，喜歡事件或行為自然而然地發生，希望按照自己的思路做事，不受規則、章程或法律的制約，極少出現狂熱地舉動或情緒狀態；非常無畏，一再地去冒險而不顧自己經常受到傷害的現實。 3) 社會人際特點： 與人交流，對發展口語技巧沒有太大興趣，表達上的欠缺有時可能使自己在學習和工作中顯得孤僻，但不時地會製造一些冷幽默；一方面，你是平等主義者，對朋友、隊友、助手極端地忠誠，無私地花費時間並提供自己運用工具方面的技能，以幫助那些正在從事如建築工程或機械工作的朋友，另一方面，不願意接受計畫和諾言制約，所以很少對別人提供貫徹始終的幫助；對人、對己都要求嚴格，有時會忽略其他人的需求，以自己的標準要求別人，容易引起別人的誤解。 4) 不喜歡的交往對象： 誇誇其談，說的多做的少；思維僵硬，做事死板，不知變通。 […]
1) ISTJ個性特徵 ISTJ型的人特別安靜和勤奮，對於細節有很強的記憶和判斷。他們能夠引證準確的事實支持自己的觀點，把過去的經歷運用到現在的決策中。他們重視和利用符合邏輯、客觀的分析，以堅持不懈的態度準時地完成工作，並且總是安排有序，很有條理。他們重視必要的理論體系和傳統慣例，對於那些不是如此做事的人則很不耐煩。 ISTJ型的人總是很傳統、謹小慎微。他們聆聽和喜歡確實、清晰地陳述事物。ISTJ型的人天生不喜歡顯露，即使危機之時，也顯得很平靜。他們總是顯得責無旁貸、堅定不變，但是在他們冷靜的外表之下，也許有強烈卻很少表露的反應。 2) 存在盲點 ISTJ型人的一個普遍問題是在計畫的細節和每日運行中喪失了自我的傾向。一旦沉浸其中，他們很固執僵化，不願意適應或接受另外的觀點。如果沒有看到新想法的直接和有效的運用，他們往往會產生懷疑、他們必須花時間注意全部的客觀事情，考慮他們可能沒有考慮的可選擇的情況，收集範圍更廣泛的資訊，有意識地努力對他們的行為的未來含義做出預測，能夠在各方面都增進ISTJ型人的影響。 有時ISTJ型的人很難理解其他人的需求，尤其是那些與自己差異很大的需求。因為他們對自己的反響很隱蔽，所以他們被視為冷靜而無情。他們必須直接地表達出對他人的欣賞，而不是僅僅保留在內心。 因為ISTJ型的人很有條理，所以他們希望別人也如此。他們冒險把自己的判斷強加於別人，無視那些不是十分自信的人的意見。他們強求別人按照他們的方法做事，阻止運用那些更有創造性的、新穎的方法。他們應該對未經考驗和非傳統的方式持開放的態度，這樣才會對人們的差異更加容忍，最終才能做出有效的抉擇。 3) 功能運用 外向與內向是指我們心理能量的作用方向，判斷與知覺是我們做事的兩種方式。心理學稱之為“態度”。感覺與直覺是我們獲取資訊的方式，思考和情感是做決定的方式，心理學稱之為“功能”，功能是人格理論的精髓、核心。 每一個人在都會用到四種功能，但對功能應用的喜好程度不一樣。等級中第一位的稱為“主導功能”，第二位的稱為“協助工具”。每個人都需要運用到這兩個過程。 有效地使用你的類型：(ISTJ) […]